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介入游戏教学设计,提升音乐课堂教学品质

  喜欢游戏是学生的天性,在音乐课堂教学中介入游戏,能够快速激活学生学习音乐的热情,提升音乐学习效率,对全面塑造学生音乐品质和技能都有积极帮助,真正实现寓教于乐。

  一、情境游戏,激活学生参与热情

  所谓情境游戏,是将游戏场景生活化处理,让参与者有身临其境的感觉,并在深入游戏的同时,完成音乐学习认知的构建。情境游戏具有立体性、娱乐性,深受学生喜欢,在具体设计引入时,需要对游戏资源进行多重筛选,以提升游戏的适合度,满足学生参与游戏学习活动的普遍要求。

  情节性较强的音乐作品,《龟兔赛跑》、《小猫钓鱼》等,都比较适合进行游戏设计。教师发动学生展开想象,并利用多媒体展示相关画面,对音乐学习形成背景支持。教师还可以让学生一边学唱歌曲,一边展开游戏活动,甚至可以鼓励学生自己创设游戏环节。如《两只小山羊》这首歌曲,教师让同桌两个人配合,模仿小山羊的动作、表情,为歌曲学习增添和谐气氛。教师在音乐教学中启动游戏,不仅能给学生带来全新的学习感知,还丰富了音乐学习手段,学生对此非常欢迎,其学习效果自然是大好。游戏与音乐课堂教学的完美结合,这是音乐教学的创新实践,值得广大音乐教师展开更广泛的实践探索。

  二、训练游戏,提升学生学习效率

  音乐课堂教学中,要设计诸多音乐乐理常识,为帮助学生提高记忆效率,不妨借助训练性游戏设计,让学生在参与游戏过程中,逐渐识记相关乐理常识,并逐渐养成音乐素质。如音准训练时,教师可以用游戏形式,为学生展示音阶高低变化,或者是利用游戏反复操作,提升音乐训练强度,帮助学生在游戲强化训练中慢慢获得音乐成长。

  如《春来了》这首歌,为营造春天的气氛,教师利用多媒体展示春天的画面:清澈的河水,嫩绿的小草,美丽的花朵。然后让学生在教室里展开游戏活动,利用教室课桌凳子设计小河、山丘等障碍,以小组为单位通过这些障碍,每一个小组需要演唱一遍歌曲,才能通过一个障碍。经过几个障碍之后,学生都记住了歌词和旋律。从这个游戏运用中可以发现,学生的学习往往是在无意识中完成的,而且学习效果更突出。教师设计训练型音乐游戏,符合学生认知成长规律。

  三、表演游戏,塑造学生音乐品质

  音乐学习时,教师可以根据音乐作品情节性,对音乐游戏进行整合改编,将音乐和游戏结合起来,并以表演的形式展开。如果音乐作品中有个性人物形式,教师可以让学生分角色展开演绎活动,让学生介入情节游戏的改编。

  如在学习《天鹅》这首歌时,教师组织学生展开演绎活动。为提升整体表演效果,教师将学生分成若干个小组,构成多元音乐画面。在这个游戏操作中,教师要求小组每一个成员都要认真介入其中,动作、表情要达成统一和谐。教师利用表演游戏学习歌曲,学生参与热情很高,并在游戏过程中培养了团结、协作精神,在音乐素质成长的同时,也接受了思想教育。表演游戏是音乐教学中的重要激发手段,对学生音乐学习助力作用最为明显,教师在具体设计时,需要观照更多制约因素,这样才能达成最佳操作效果。

  四、综合游戏,强化学生音乐素质

  所谓综合性游戏,是指教师在音乐教学中,将音乐情境游戏、训练游戏、识谱游戏、节奏游戏、表演游戏融为一体,丰富了游戏内涵。学生对综合游戏的青睐心理会更为强烈,也为课堂教学创设重要增长点。综合音乐游戏形式新颖,激趣点更为丰富,教师在具体操作设计运用时,需要从不同视角出发,以强化学生音乐认知沉淀为基本操作方向,全面塑造学生音乐素质。

  如学习《小青蛙找家》这首歌曲时,教师让学生在教师内布设各种道具,荷花、荷叶、木房子等,让参与游戏的学生戴上青蛙头饰,在假想池塘里玩耍,有的比赛唱歌,有的比赛跳水教师给出灯光配合,当灯光暗下来时,这些小青蛙要回家了。因为玩了一整天,有的青蛙表现出疲惫的表情,也有意犹未尽的,还有特别兴奋的,他们都开始寻找自己的家。在这个过程中,有的青蛙迷路了,后来慢慢找到了回家的路,最后终于安全回到家。教师在学生展开游戏的同时,不断播放这首歌曲,并让学生一边游戏一边学唱。游戏结束了,很多学生还沉浸在欢快的气氛中。从教学评价来看,音乐课介入综合性音乐游戏,其音乐学习效果是非常显著的。

  将游戏与音乐教学有机融合在一起,体现的是教学创新设计,只要教师游戏设计合理,切入角度适当,其激发效果自然呈现高效化。

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