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幼儿园音乐的游戏化教学策略

  摘要:游戏是儿童的伙伴,是幼儿教育的好帮手。在当前的教育背景下,利用游戏开展幼儿音乐教学活动,可以培养幼儿学习兴趣,促进教学效率的提高。近年来,幼儿园音乐活动中的教学游戏化也在大范围实施,使幼儿在学习音乐的过程中增加了趣味性,吸引他们学习的兴趣。但仍存在一些问题,文章阐述了幼儿园音乐教学游戏化的优点、面临的问题及解决方案。

  关键词:幼儿园;音乐活动;游戏化教学;策略

  一、音乐教学游戏化的作用

  相关研究表明,在幼儿音乐教学中合理引进游戏,适当应用游戏形式开展音乐教学,可促进幼儿兴趣提高,促进幼儿身心和谐发展及幼儿综合素质、能力的生成与提升。即幼儿园的音乐教学游戏化有助于促进幼儿各项优秀品质的养成与提升。如以游戏的形式开展音乐教学活动,可拉近幼儿与音乐的距离,让幼儿喜欢上音乐,并能积极主动地参与到音乐活动中,获得相关音乐知识与技能。且幼儿虽然认识水平与学习能力有限,但对音乐的反应十分灵敏,利用游戏可让幼儿对声音的基本反应转化为深入感知,从而促进幼儿音乐素养的初步生成。与此同时,音乐教学游戏化还可以促进幼儿审美能力的提高,培养幼儿的创新精神。

  二、音乐教学游戏化现状

  虽然以游戏的形式开展音乐教学活动对幼儿的身心发展有诸多益处,但受很多条件限制。现阶段幼儿园在推进音乐教学游戏化过程中还存在诸多不足之处。首先,幼儿教师对游戏缺乏正确认识,普遍未能认识到游戏的教育价值,只将其作为课堂的润滑剂,活跃课堂气氛,并未将游戏与音乐教学产生实际联系。其次,许多幼儿教师虽将多姿多彩、多种多样的游戏引进音乐教学中,但这些只是让幼儿体验了参与游戏的快乐,并未做到积极引导幼儿,让幼儿从游戏中获得知识与经验,因此游戏的教育价值未得到充分发挥。音乐游戏化教学并未实现培养幼儿学习兴趣,促进幼儿能力、素养生成与发展的教育目标。再次,在很多音乐游戏化的教学活动中,教师作为教学的主导者自行设计并进行教学,通常是教师讲幼儿听,没有充分体现出游戏性;还有的教师设计的游戏是反复的、重复的,导致幼儿对游戏本身也提不起兴致,更无法学习到音乐相关的知识;教师设计的游戏过于复杂,导致学生进行游戏都出现困难,通过游戏来掌握音乐知识更是难上加难;还有的教师设计游戏时过分强调规则,导致游戏本身的影响力消失。幼儿在活动中只将注意力放在游戏活动以及需要遵守的规则上,对需要学习的音乐知识反而未给予多大关注。

  三、如何有效推进音乐教学游戏化

  鉴于游戏在幼儿教育中的重要作用及游戏与音乐的必然联系,许多教师都对“如何利用游戏开展幼儿音乐教学活动”展开了深入研究,并提出了一些意见建议。(一)从教学方面提出的策略与方法。幼儿园音乐教学首先应立足于音乐本身,从音乐着手设计相关教学活动,促进音乐教学活动有序开展。其次要注重教学资源的整合与优化,立足实际学情,结合幼儿的身心发展规律、性格特点广泛搜集教学资源,为游戏化音乐教学活动的有效开展创造良好条件。同时,教师要善于捕捉生活中的音乐,如动物的叫声;自然界下雨的声音、打雷的声音、风的声音;洗澡时水的声音……利用这些生活中的素材进行音乐教学,以保证音乐的趣味性。在幼儿音乐教学活动中,教师可根据具体的教学内容设置游戏情境,将音乐知识置于游戏情境中,以此实现音乐教学的游戏化。教师应正确认识到,游戏对于幼儿有很强的感染力与吸引力,利用游戏开展音乐教学可引起幼儿情感上的共鸣,也能让幼儿更容易地理解和接受。(二)从教师方面提出的策略与方法。在利用游戏推进幼儿音乐教学活动开展的过程中,教师要树立先进的教学理念,也要学会转换角色。在设计教学活动时,教师要站在幼儿的角度,将自己当成游戏参与者,以此保证幼儿从活动中获得愉快的学习体验,学到音乐知识。由于幼儿年龄较小,对待事物的认知并不健全,所以教师应该多与学生沟通,了解他们的思维,并加以正确引导,设计让幼儿易于理解且有教学意义的游戏。幼儿园教师可以组建音乐教研小组,互相交流分享自己创建游戏的成效,及在教学过程中遇到问题的解决方法,从而提高幼儿园教师在音乐教学游戏化方面的能力。对幼儿园教师也应该进行相关知识的培训,了解幼儿的需求,提升自身的专业能力,认识到自己的职责与使命,助力幼儿学习音乐。综上所述,在现阶段幼儿音乐活动游戏化中,教师不但要将传统的“你教我听”教学模式变为游戏化教学,还要在进行游戏化教学的过程中做好功课,不能只顾让幼儿玩游戏却忽略让幼儿学习音乐的目的,幼儿对于音乐还没有概念,所以应该通过科学合理的游戏方式让幼儿感受到学习音乐的乐趣,结合生活给予幼儿音乐方面的启蒙,让幼儿随时感受到音乐的存在,建立起音乐与生活的联系,从而促进幼儿的生活和学习共同发展。

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