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医学院校公共事业管理专业创新型人才培养模式的探讨

在市场经济环境下,人才培养不再是学校培养什么样的学生,社会就安置什么样的学生,而是社会发展需要什么样的人才,学校就应该培养什么样的人才。高等医学院校作为培养卫生管理专业人才的教育基地,应适应新医改和市场经济的需要,走出一条适合中国国情和学校特色的公共事业管理专业人才培养之路,为我国医药卫生体制改革和医药卫生事业发展提供坚实的人才保证和强力支持。笔者拟以江西中医药大学的基于愿景激励的素质教育模式——“双惟”实践班为例,探讨一种新的素质教育方式用于医学院校公管专业创新型人才的培养。   

 

一、公管专业创新型人才培养模式的内涵分析   

 

所谓“人才培养模式”,就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。原来的公共事业管理专业人才培养目标定位“厚基础、宽口径”,笼统宽泛,目标模糊,导致专业人才培养模式不成熟,对于培养一个“创新型”专门管理人才的效果并不明显。做为中医药院校,必须突出学科优势,明确人才培养目标。对此,我们可以从以下三方面对医学院校公管专业创新型人才培养目标的确定予以分析。

 

(1)人才层次定位要求。高校是创新型人才培养的摇篮,大学本科教育是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识,并具有一定创新意识的专门人才。与此相适应,医学院校公共事业管理专业人才培养目标的层次应定位为具有市场竞争能力的实践型、创新型和创业型,能在卫生事业管理部门从事管理工作的高级专门人才。

 

(2)知识结构定位要求。虽然现代高等教育强调通才教育,但由于社会专业化分工的客观存在,这就决定了教育领域中专业设置的必要性,同时也决定了所培养的人才必须具有一定的专长,即“通才+专才”。既掌握管理学、经济学等科学的基本理论与基本方法,具备较全面的社会科学基本知识,又掌握医药卫生科学的基础理论和基本知识,掌握卫生学、社会医学、预防医学相关知识技能。既掌握卫生行政知识和管理方法,熟悉我国法律法规规章卫生政策及制度,又能适应医院管理、医药卫生企业管理,医疗保险及医疗保障制度管理等卫生行政和卫生管理的实际工作。

 

(3)能力结构定位要求。从整体要求看,医学院校公共事业管理专业的毕业生必须具备医学与现代管理基本理论、技术、方法等知识及应用这些知识的能力。具体包括:第一,具有适应办公自动化,应用管理信息系统所必需的定量分析和应用计算机的技能。第二,具有进行质量管理、数据的收集和处理,进行统计分析的基本知识和能力。第三,了解本学科的学术发展动态,熟悉文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力。第四,具有大学生应有的文化修养和综合素质,有较强的自学能力和创新能力。第五,熟悉我国有关的法律法规、方针政策以及制度,具有较高的社会调查和协作能力。   

 

二、公管专业创新型人才培养模式的构建   

 

(1)创新育人理念和人才培养内容。俗话说:“理念是行动的先导”,只有转变育人理念,才能切实推进人才培养模式的创新。江西中医药大学根据国家经济社会发展的新需要和高等教育改革的新趋势,把握人才培养的内在规律,在持续深入进行的素质教育改革实践中,形成了独特的教育理念,即 “教无类、学为先、重激励、育特长、促实践、有思想”。2006年,江西中医药大学启动了旨在激发学生内动力的“素质教育工程”——双惟实践班,着重培养学生的心理素质、思想素质、学习能力、思维能力。这是在分析总结江西中医药大学优秀校友成功经验的基础上,凝练出最根本、最核心的人才培养内容。双惟实践班的培养途径是:每年新生入学之际,通过专题讲座的形式进行动员,鼓励学生参加“双惟”实践训练。自愿参加“双惟”实践训练的学生将经过一年的晨练、晨读淘汰考验,坚持不下来的,则自我淘汰;能坚持晨练、晨读的,一年后进入专项训练阶段,不能坚持下来的学生同样会被自我淘汰。学校可在双惟实践班成功经验基础上,开办公管专业科研实践班,以培养更多的创新型人才。目前,我校经管学院已在公管专业学生中开展科研实践活动,学生可自愿参加教师的课题研究,也可组成团队申报学院的科研课题,申报获准立项后,开始对课题进行研究,并且在规定时间内达到预期目标或实现预期成果。通过科研活动,增强公管专业学生对科研的兴趣,培养他们的严谨性和创新性,实现理论学习和创新实践的结合。

 

(2)优化专业课程体系。作为医学院校公共事业管理专业,必须充分体现医学院校学科优势,重视管理学知识与现代医学知识的有机结合。具体的课程设置包括:公共基础课程(政治、英语、体育等)、医学基础类课程、管理类课程和工具类课程(计算机操作,调查统计分析等)四个模块。为了适应我国医药卫生事业发展的需要,实现公管专业人才培养目标,我们对课程设置进行了比较大的调整,加大了管理类课程的比例,减少了医学课程的比例。同时对医学课程进行了合理的整合,在正常开设预防医学(含流行病学)、社会医学课程的同时,开设了《现代基础医学概论》和《现代临床医学概论》2门课程。这种医学课程模式不是几门医学课程的简单压缩,而是医学知识的有机整合,增加了医学知识的广度,降低了医学知识的深度,使学生在较短的时间内,比较系统地掌握基本的医学知识。公共事业管理专业的学生毕业后,大部分应该在卫生行政部门、医院管理部门和医药企业从事管理工作,为了更好培养学生的专业能力和提升学生的非专业能力,我们在培养方案中增设了《药事管理学》、《医学伦理学》和《礼仪与沟通》三门课程。

 

(3)强化实践教学和实践活动。实践教学在创新型人才培养工作中具有不可替代的重要作用。首先医学院校要加强实践教学基地建设。结合医学院校公管专业的特色,基地建设既要重视校内教学实验室建设,又要重视与政府机关、事业单位或大中型医药企业管理部门合作,建立校外合作教学实习基地。为了弥补公管专业教师实践经验的不足,医学院校可以聘请些具有丰富实践经验,有一定的理论素养的合作单位的领导和管理人员,参与到实践教学环节中,或者邀请他们定期为教师和学生们举办有关我国医药卫生事业发展与改革的讲座。另一方面,医学院校也要强化学生的实践活动。如“双惟”实践班通过每天开展的双惟播报,每周进行的针对性强、实效性高、形式多样的素质拓展活动,不定期地举办双惟青年发展论坛,进一步强化、发展、延伸了学生的专业技能,学生们的实践能力和创新能力得到很大提高。每年暑假,学校组织多支“三下乡”暑期社会实践服务队奔赴祖国各地,开展医疗卫生服务、教育帮扶、科技支农、关爱留守儿童、追寻红色足迹、宣传学校发展成就、文艺演出、法律援助、社会调查等形式多样的活动。通过社会实践活动,让学生了解基层医疗卫生现状,增强社会责任感,为社会奉献爱心。   

 

人才培养是一项复杂的社会系统工程,人才培养模式直接决定高校毕业生的质量。医学院校必须结合学校自身发展的特点,抓住自身优势,突出特色,才能走出一条有利于学生发展、有利于教师发展、有利于学校发展的特色道路。江西中医药大学从2006年开始践行了若干大胆的素质教育改革实践,探索了一套适应社会需要、符合人才成长规律的人才培养模式,从而为医学院校素质教育提供了新的思路,开创了产学研结合培养高素质的创新型公管专业人才的新局面。

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