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政治课教学中如何培养消防院校学员创新思维

新世纪以来,科学技术突飞猛进和知识经济迅猛发展这一前所未有的变化,成为时代的标志。“处于伟大变革时代,我们最需要创造力和创造精神。” “教育最重要的就是坚持创新,与时俱进,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,创新的关键在人才,人才的成长靠教育。” “教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”在尊重客观规律的基础上提出新方法,建立新理论,作出新的理性思维模式,这就是创新。它是思想活动复杂性的一种表现形式。

 

有意识、精神和能力的创新,这些不是与生俱来的,从某种程度上说,是后天教育和培养的结果。2013年5月4日中央组织部、中央宣传部和中共教育部党组联合下发了《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》,明确要求各高校深入贯彻落实党的十八大精神,加强高校青年教师队伍建设,提高青年教师思想政治素质,促进青年教师全面发展,引导广大高校青年教师为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。消防院校作为培养优秀消防指挥人才的摇篮,必须奏响主旋律,通过思想政治理论课的学习培养消防院校学员的创新精神和创新能力,这是时代赋予消防院校教育工作者的使命,更是消防院校思想政治课教师所肩负的重要使命之一。培养消防院校学员创新思维就是要以培养消防院校学员的创新意识、精神和能力为基本目标,是对现有消防院校学员思想政治理论教育模式的一种思考。  

 

一、从根本上转变教育观念   

 

摒弃以教师为中心、书本为中心的传统教学方法,这些传统教学方式会使学员的思维空间始终处于一种被抑制状态,长期下去创新意识就会被扼杀。教师必须解放思想,转变教学观念,改革教学方法,摒弃“唯书独尊”、“教师一言堂”的教学方法,让学员在教师的科学引导下自主地积极学习,师生平等共同参与,努力营造一种轻松、民主和务实的教学氛围,在没有思想压力下的情况下,发挥思维想象的空间,积极参与课堂学习活动。这就需要教师树立以学员为本的思想,这也是科学发展观的核心。以人为本,在消防教育上的内涵,就是以学员的发展为根本目标,一切为了学员的发展,重视学员本身,关注学员。在思想政治课教学中,以学员为本就是通过课堂教育培养学员创新思维,从而强化对学员政治理论认同感的培养。为此必须从根本上摆脱“应试教育”的束缚,把学员从繁重的应试教育中解放出来,变“填鸭式”、“满堂灌”为“导入式”、“嵌入式”、“探究式”等更加科学的教学方式,引导学员分析、归纳、总结,使学员由被动的听客变成主动的求知者、参与者,培养学员的独立思考、自主学习、平等参与和创新的意识和能力。   

 

二、培养学员求知兴趣   

 

现代社会知识成爆炸式增长,学员的求知欲是学员探求知识、观察事物、思考问题和得出结论的强大内在动力,必须要不断激发学员的求知兴趣以培养学员的创造性思维。对学员而言,兴趣是最好的老师,是推动他们进行学习活动的内在动力源。学员通过对某一原理、事物的接触了解有了兴趣,就会产生极其强烈的求知欲望,从而将学员学习的主动性和积极性最大限度激发出来,通过兴趣的培养能有效地培养学员的创新思维。   

 

在思想政治课教学中,可以运用多种教学方法,如引入悬念,激发学员的学习兴趣;发扬民主精神,鼓励学员大胆参与讨论。同时,可以将教学内容作精心设计,例如,运用寓意深刻的图片、典型案例和热点时事新闻等方式,提高学习兴趣。特别是运用热点时事新闻的方式可以大力激发学员的学习兴趣,会收到事半功倍的效果。当今国际和国内热点时事,内容丰富,生动形象,而且大多数内容与政治课有密切的联系,学员多抱有强烈的好奇心和求知欲,对热点、焦点时事非常关心,易产生强烈的参与意识。在课堂上多渗透时政热点知识,能够有效提高学员课堂学习的积极性。   

 

三、倡导通过实践培养创新思维   

 

思想政治理论课具有极强的实践性,它的一项重要任务就是在让学员掌握知识、提高认识的同时,落实到实际行动中,理论联系实际。思想政治课包含形式丰富多彩的实践活动。通过实践,激发学员创造性思维的产生。例如,教师可以选择一个寓意深刻的主题,将学员按照观点的不同进行分组,分成“正方”和“反方”,然后,指导学员在课前写出辩论稿。经过充分准备后,进行课堂辩论,最后由教师和学员共同讲评。通过这一活动,一方面使学员系统地掌握了知识,另一方面也培养了他们搜集、分析、整理材料的能力同时也能提高其语言表达能力,辩证思维和创新能力。   

 

四、通过合作培养创新精神   

 

合作精神历来为部队所重视,团结合作就是发挥学员集体智慧,让学员平等、共同参与,这是一种有效的学习方式。在课堂教学中教师应充分发挥集体活动功能,给学员以较多的机会表达自己的观点、展现自我风采,使学员在知识方面互通有无,在学习方法上取长补短,大家团结合作、广纳博采、协作创新,努力培养学员群体的创新精神和创新意识。

 

例如,在课堂教学中,可以引导学员分小组讨论问题,通过座谈等形式,让学员的思想发生碰撞,激发学员的学习热情,培养学员的创新思维和意识,并且通过同学之间的交往,增进了解,培养良好的人际沟通能力和与人交往的意愿。这种合作学习形式不仅是学习、交流过程,还是方法上的创新,更是集体智慧的一种创新。   

 

五、建立科学有效的评价制度和方法   

 

对学员学习效果的评价除了体现客观、公平外,还要突出科学性和激励性,必须考虑到影响学员创新能力发展的若干因素,特别是评价制度和评价方法。这些制度和方法对学员创新品质的形成可能是促进的,但是也不排除有抑制学员创新品质形成和发展的方面。科学有效的评价制度应该是以能全面促进学员发展为出发点,而不是学员学习成绩的指标检测,具体来说就是考试分数。当前,思想政治理论课的评价体系还存在过于教条、简单和单向评价的问题,评价标准也主要是以教学大纲和教科书的规定和内容为主,教条和单一的标准严重地压制了学员的思维发展,约束了学员创新能力的发展,既无助于教学有效性的实现,也无助于学员个性良性发展和思维的创新。

 

“弘扬人的主体性,唤起人的主体意识,已成为时代的主旋律”,因此,为提高学员的创新能力,必须建立既符合教学大纲,同时又尊重学员个性发展要求的教学评价体系。在评价内容的设置上要体现学员完整的学习理论内容,这是学员今后创新品质形成的基础。同时,我们也要看到学员的个人特性,这种特性也正是学员个性丰富多彩的具体体现,因此,有效的评价体系在某种程度上应该是多样化、多元化的,可以根据学员的个性特点,有针对性地评价他们自身的优势、长处,给学员全方位的客观公正的评价。这种宽松、人性化的评价体系,不会给学员造成应付考试的心理压力,相反会成为学员不断发展、不断追求进步的“助推器”,为学员形成创新型思维打下坚实的基础。

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